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標準引領方向,挑戰促人成長——2018年外研社全國高等
學校英語類專業教學發展與創新研修班暨“教學之星”大賽

2018年外研社全國高等學校英語類專業教學發展與創新研修班暨“教學之星”大賽于7月28-29日在天津成功舉辦。近800位高校英語類專業教師齊聚津門,共同探索新時代高等學校英語類專業教學的新發展、新理念與新方法。

外語教學與研究出版社常小玲副總編輯主持開幕式并致辭。常副總編輯介紹了2018年外研社暑期研修班主題“新使命、新能力、新任務”的內涵,指出這一主題突出了教師的師德風范、扎實學識與創新活力三個重要方面。高校外語教育應響應時代呼喚,貫徹《國標》要求,鼓勵教師建設“成就真學問、孕育思考者、點燃新希望的金課堂”。外研社關注時代大勢,規劃發展大局,通過舉辦全國高等學校外語教育改革與發展高端論壇,與外語教育管理者共商“新時代、新人才、新方略”的發展方向;通過組織全國高等學校外語教學研究與教學發展系列研修班,助一線外語教師探索“新使命、新能力、新任務”的實現路徑;通過啟動“外研社·國才杯”全國大學生英語挑戰賽,為全國大學生提供“新平臺、新挑戰、新未來”的廣闊空間。

外語教學與研究出版社 常小玲副總編輯

主旨報告:新理念,新方向

解讀《國標》要點,指引發展方向

北京外國語大學副校長孫有中教授對《高等學校外語類專業本科教學質量國家標準》進行了詳細解讀。孫教授從“國標、行標與校標”的辨證關系切入,呼吁各高校根據外語類專業《國標》制定適應社會發展需要、體現本校定位和辦學特色的培養方案。外語類專業具有跨學科特點,可與相關專業結合,形成復合型專業或方向。孫教授針對《國標》規定的培養目標、培養規格、課程體系、教師發展和質量保障體系等進行了深入闡釋,并重點強調了培養中國情懷和國際視野的素質要求、構建跨學科知識結構的知識要求,以及提升跨文化能力、思辨能力和研究能力的能力要求。孫教授指出,外語類專業改革路徑應以《國標》的三大原則——突出學生中心、突出產出導向、突出持續改進為基石,立足專業課程建設,突出能力培養,關注課堂教學,重視教師發展,保障教學質量,推動本科教學從“教得好”向“學得好”轉變。

北京外國語大學 孫有中教授

明確學科定位,完善培養機制

上海交通大學外國語學院副院長彭青龍教授基于外語學科建設的現存問題,指出當今外語學科交叉與融合的新趨勢,提出了新時代外語學科內涵建設定位的五大新要求:文化文明互學互鑒、翻譯傳播中國文化、中國學術話語體系建設、國際組織高端人才培養,以及應用型復合型人才培養。彭教授強調,在中國深入參與全球治理的時代背景下,外語學科建設應有效對接等國家發展戰略要求,培養思想創新和實踐創新的“跨學科高層次雙創外語人才”,構建“中國特色外語學科學術話語體系”,在中國文化國際傳播實踐中展現新價值。彭教授同時指出,學科建設的關鍵在師資隊伍建設,高校外語教師應積極適應外語學科建設新變化,主動優化自身知識結構,以科學研究為根本支撐,以人才培養為核心著眼點,將文化自信融入讀書育人、教書育人和實踐育人的歷史使命之中。

上海交通大學 彭青龍教授

解構教師角色,提升教學藝術

鹽城師范學院原院長薛家寶教授聚焦教師教學能力,通過生動的講解與豐富的實例闡述了新時期英語骨干教師的角色意識與教學藝術。薛教授從“何謂骨干教師”和“何為骨干教師”兩個問題入手,指出骨干教師作為教學工作的踐行者、示范者、引領者與管理者,應成為“傳道的高手”、“授業的能手”與“解惑的妙手”,善于激發學生興趣,啟發學生思考,實現授人以漁;骨干教師作為表率,應具有高尚的道德情操、良好的人文素養、深厚的學術底蘊和寬闊的世界眼光。在教學藝術方面,薛教授呼吁,骨干教師應以“六個性”為實踐指導,以針對性強的教材為實踐依托,全方位落實教學內容與培養目標的適切性、教學方法的針對性、教學內容的拓展性、中英語言與文化的差異性,并以科研成果促進課堂教學的研究性,保持與時俱進、不斷完善的改進性。

鹽城師范學院 薛家寶教授

踐行整體教育,創新測評設計

北京外國語大學中國外語測評中心副主任韓寶成教授的報告主要圍繞國際化人才培養與相應的教育理念和教學設計展開。新時代英語類專業人才培養應全面考慮國家需求、國標要求與社會需求,注重對國際視野與協同合作能力、跨文化理解與表達能力、分析問題與解決問題能力的培養。英語類專業教學應基于《國標》設計融合式課程,根據“整體輸入,整體輸出”原則開展整體外語教學,依托真實情境創設語言使用任務。韓教授特別提出了有效吸引學生參與(engage the learner)的原則,呼吁教師發揮引導作用,使教學真正實現在任務中促學。隨后,韓教授強調了測評的重要性,指出人才測評目標應與人才培養目標一致。他以“國才考試”為例,說明如何以英語溝通能力為構念,以應用場景任務為基礎,精心創設基于多維目標的整體測評任務,并為學生提供有效反饋。

北京外國語大學 韓寶成教授

教學之星:新實踐,新挑戰

為支持外語教師更好地迎接新時代外語教學發展與人才培養的挑戰,“教學之星”大賽為外語教師提供了實踐、交流、學習、成長的平臺。2018年外研社“教學之星”大賽以“基于任務的設計:目標、過程與評價”為主題,旨在提升高校外語教師根據特定教學目標進行教學任務設計、教學流程設計、教學評價設計的能力。本期“教學之星”大賽匯聚145位參賽教師,并邀請26位專家擔任大賽評委。經過復賽兩個階段的精彩展示與激烈角逐,浙江海洋大學陳筱姁老師、廣東海洋大學全潔老師、鄭州師范學院賀華老師和四川大學林東濤老師最終奪冠,晉級外研社“教學之星”大賽全國總決賽。 

大賽緊張有序,教學內容豐富多樣,教學設計各有特色。多位參賽教師的任務設計目標明確,流程清晰,既體現用心與努力,也蘊含智慧與創意。在課程的選擇上,既包括讀、寫、聽、說、譯等技能類課程,也包括語言學、文學、文化等知識類課程。在設計的理念上,有的教師以理論為指導,基于“產出導向法”設計真實的交際場景與環環相扣的教學流程;有的教師以語言為重點,通過循序漸進的活動為學生提供學習提高的“腳手架”;有的教師以能力為導向,注重培養學生的思辨能力與協同合作能力。在教材的使用上,既包括《現代大學英語》、《高級英語》等經典教材,也包括《大學思辨英語教程》、《新交際英語》等新教材。有些教師選取教材經典篇章,設計了discussion、writing與presentation等任務,并針對具體任務構建了由整體印象、語言、內容、結構、表達等維度組成的自評與互評標準,提高學生自主學習能力;有些教師則充分挖掘教材特色,設計真實情境任務,啟發學生深入思考、分析問題與解決問題。在教學的模式上,許多教師都充分發揮了多媒體教學資源的優勢。他們使用多樣的音視頻資源激發學生學習興趣,并設計目標清晰、難度適度的任務,幫助學生掌握語言知識,提升交際能力;也會對線上資源與課堂教學進行整合,采用混合式教學模式,比如在講解Examples in Speech時,教師借助外研社《演講的藝術》數字課程內容進行翻轉課堂教學,使教學更具個性化與互動性。

參賽教師的教學設計與現場展示也給大賽評委留下了深刻的印象。評委之一廈門大學張龍海教授在賽后對大賽做出了如下評價:“青年教師實力強,教案合理符學情,展示生動內容多,自然大方有激情”。作為有多年教學管理與教師指導經驗的外語教學專家,評委們認真傾聽每一位選手的授課,并進行了詳盡的記錄。他們的辛勤付出與專業嚴謹保證了比賽的公平公正,他們的指導與建議也為參賽教師指明了進一步提升的方向。

大賽結束后,評委會主席韓寶成教授和薛家寶教授分別進行了詳細而深入的點評。

韓教授首先點評了每一位決賽教師的精彩表現,指出每一個課堂都各具特色:或教學目標具體聚焦,或教學步驟流暢清晰,或學生活動多元新穎,或教學展示自然清晰。隨后,韓教授總結道,通過架構任務的目標、過程與評價,可以有針對性地實現從content到knowledge,再到skill,然后到competence,最后到affect的階梯式上升,進而實現實際教學中“engage the learner”的本質要求。

薛家寶教授在點評環節妙語連篇,他對參賽教師的用心態度和精心設計表示了肯定,并對他們的教學設計提出了懇切建議:第一,教學設計方案不應只簡單介紹教學流程及內容,還應清晰地闡述設計原因及依據;第二,在外語教學中,不僅要將英語語言知識教授給學生,還應該將“中國情懷”融入教學當中,培養學生的跨文化意識和能力;第三,在教學設計時既要基于教材、又要跳出教材,針對具體學情來設計能培養學生交際、創新等綜合素養的教學任務。 

冠軍獲得者與頒獎嘉賓合影

亞軍獲得者與頒獎嘉賓合影

季軍獲得者與頒獎嘉賓合影

一等獎獲獎教師與頒獎嘉賓合影

常小玲副總編輯主持本期研修班頒獎儀式暨閉幕式。常副總編輯總結道:在專家和老師們的支持與努力下,本期研修班實現了引領方向、增進交流、推動發展的預期目的。為支持外語教師教學能力、研究能力、測評能力與自我發展能力的持續提升,外研社也為老師們提供了專業化、系統性的資源:在教學能力方面,依托高等英語教學網、U校園智慧教學云平臺等平臺服務教師教學;在研究能力方面,依托外語學術科研網以及“思想者指南系列叢書”、“全國高等學校外語教師叢書”、“外語學術核心術語叢書”等學術資源支持教師科研;在測評能力方面,依托“國才考試”及配套資源啟發教學方向,促進教學創新,引領語言測評;在自我發展能力方面,依托外語教師研修網、U講堂以及中國高校外語慕課平臺,從不同角度為教師發展提供線下與線上結合的個性化支持。

常小玲副總編輯最后引用Martin Luther King的一句話作為結束語:The ultimate measure of a man is not where he stands in moments of comfort and convenience, but where he stands at times of challenge and controversy. “挑戰使人成長”,無論是十九大提出的邁進新時代、迎接新挑戰,還是全國高校本科教育工作會議提出的建設“有深度、有難度、有挑戰度的金課”,都說明了挑戰是社會發展與個人成長的重要推動力。為促進教師發展,助力學生成才,外研社也將通過具有引領性與挑戰性的教學資源、外語賽事、國才考試,不斷激發教師的創新活力,培養未來的智慧人才。

特別活動一

專家座談:關愛學生成長,關注教學實效

培養扎實的英語語言基本功是英語專業人才培養的重中之重,也是廣大英語專業教師教學中關注的主要問題。7月28日晚,有著40余年英語專業教學及教材編寫經驗的《現代大學英語》總主編及主要編者——北京外國語大學楊立民教授、梅仁毅教授、徐克容教授與參班教師齊聚一堂,暢談英語專業學生語言能力的培養原則與路徑。

楊立民教授首先就語言能力培養的重要性、語言能力的內涵及教師教學的原則發表了意見。楊教授認為,英語語言能力是英語專業學生最重要、最基本的能力,在專業教學,尤其是精讀課程教學中應給予充分的重視。楊教授強調,新時代社會文化與國際交流的發展對英語專業學生的語言能力提出了更高要求:語言能力不等于語法、詞匯、語音,而是語言要素、語言技能、文化內容與思維能力的融合。在精讀教學方面,楊教授認為,教師應該充分了解學生語言基礎和水平,加強對學生英語語言能力薄弱環節的盤活與訓練,比如語法教學不應停留在時態、語態上的寬泛訓練,而可以在各種動詞形態的恰當選擇、介詞短語、動名詞等方面進行更有側重的訓練;詞匯教學不應僅追求擴大詞匯量,而應當注意詞匯的文化負載、詞匯的應用、構詞法的掌握等——“不講學生已經知道的,而是多講學生認為自己已經知道的語言知識”。

針對參會教師提出學生在專業學習中“精讀不夠精、泛讀不夠泛”,學習動機不強的問題,梅仁毅教授指出,教師要關注中等水平學生的學習需求與能力提升,在教學中需要激發學生的學習興趣,不僅要教知識,更要教會學生獲取知識的方法。

針對精讀課時有限、教學任務繁重、如何在有限課時進行更有效的教學的問題。徐克容教授強調預習與形成性評估的重要性,建議教師針對學情調整教學詳略點,“講該講的內容”。

三位老專家在座談與討論中一再強調,教師應該充分考慮學生的特點與需求、關注學生的成長與發展,在教學中應持續改進教學方法,重視教學實效。三位專家將對與教學的深刻理解落實到了編寫的《現代大學英語》、《高級英語》等經典教材中。日前,《現代大學英語 寫作》(第二版)、《現代大學英語 聽力》(第二版)陸續推出,希望教學材料的更新能夠助力英語專業教學的改進與發展。

特別活動二

國才面對面:立足語言應用,培養綜合能力

新時代背景下的英語類專業課程設置和測評評價,在關注語言能力提升的同時,應在跨文化能力、思辨能力等方面力求創新,立足語言應用、關注溝通能力、滿足職場需求,為國家和社會培養時代之才。

北京外國語大學中國外語測評中心研發的國才考試正是為承擔這一歷史使命應運而生,自推出以來已獲眾多高校和各級各類用人單位的認可。為使教師更深入透徹地了解國才考試,幫助教師創設高效優質的金課堂,提升人才培養質量,7月29日晚特別設置了“國才面對面”活動。百余名教師積極熱烈地參與了此次特別活動,共同分析學生的能力發展與存在的問題,探討如何通過有效測評驅動課堂教學的改變與提升,實現學用結合,教學與測評統一。

在本期“國才面對面”活動中,北京外國語大學劉波老師與參班教師就國才考試高級口頭溝通和書面溝通的測試任務進行了深入剖析。此次分析的口頭溝通任務——商務公關與書面溝通任務——撰寫報告都是職場中的典型交流應用場景,既考查考生的共情能力、跨文化表達能力、靈活應變能力、解決問題的能力,又考查考生的他者意識、協商的意識等方面,深受現場教師的歡迎。老師們紛紛表示此類活動應引入日常教學,他們也通過這個活動深刻領會未來職場對學生綜合能力的要求,教學設置與設計都應做出相應的調整。

劉波老師帶領參班教師對考生的真實作答樣例進行了共同評分與細致分析,明確了學生能力的優勢、特點及目前他們的能力與職場需求之間的差距,使教師可以更有針對性地改進教學。在討論商務公關任務的評閱重點時,四川外國語大學成都學院的周老師認為,商務場景下的公共發言,要注意語言的規范性,注意身份感的代入,即站對立場、說清觀點。日常教學中,要培養學生有意識地注意收聽收看相關的英文新聞,學習表達和措辭,為進入職場后的公共場合發言做準備。而天津外國語大學的劉老師則針對撰寫報告任務強調了“當事人”的角度問題,以及如何從有限的題干信息中深挖材料信息,合理延伸、闡述問題。

最后,劉波老師總結了國才考試“服務職場、聚焦溝通、立足應用”的特點,通過真實任務、典型情境的設置,國才考試為用人單位選拔國際人才切實提供了真實可靠的標準,也因此獲得了大批各類型企業的認可,為國才證書持有者的就業開通了綠色通道。為滿足各行各類各級崗位對國際人才的不同需求,國才考試設置五個級別:“國才初級”、“國才中級”、“國才高級”、“國才高端”和“國才高翻”,充分體現了“分類優秀”的原則,為用人單位招聘、選拔人才提供參考依據,尤其是選拔國家急需的具有國際視野、熟練運用外語、通曉國際談判、能夠參與國際事務和國際競爭的時代之才。

以上兩場特別活動分別從教學和測評的角度出發,但彼此呼應、理念相通,都關注語言與思維、文化的融合,關心學生語言能力與綜合素質的培養,為教師們進一步啟迪了思路、指引了方向。

2018“教學之星”大賽

獲獎教師名單

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